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% (C)opyright A. Hilbig, mail@andrehilbig.de                                                       |
%             http://www.andrehilbig.de/Publications                                               |
%                                                                                                  | 
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% Das Dokument steht unter der Lizenz: Creative Commons by-nc-sa Version 4.0                       |
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% HINWEISE/ERWEITERUNG                                                                             |
% Diese Pakete basieren auf den entsprechenden Paketen von Prof. Dr. Ludger Humbert                |
% (http://ddi.uni-wuppertal.de/ -- humbert@uni-wuppertal.de) und wurden zum Teil angepasst. Seine  |
% Pakete basieren wiederum auf Entwicklungen von Prof. Dr. Till Tantau                             |
% (http://www.tcs.uni-luebeck.de/de/mitarbeiter/tantau/). Beiden gilt mein Dank hierfür.           |
%                                                                                                  |
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\providecommand\hutAuf{A. Hilbig}
%\only<presentation>{%
% \providecommand\letzterAutor{\svnFullAuthor{\svnfileauthor}}
% \hypersetup{pdfauthor={%
%    \hutAuf{} -- Version: \svnfilerev{} -- bearbeitet von: \letzterAutor}
%    }
%}


\lecturewithid{img-beispiel}{Cybermobbing -- Kontext Informatik, Mensch und Gesellschaft}
	{Schulische und informatische Herausforderungen \hfill \textcolor{blue!50}{André Hilbig}}
\label{imgb.einfuehrung}

\begin{body}
	\tikzset{
    invisible/.style={opacity=0},
    visible on/.style={alt={#1{}{invisible}}},
    alt/.code args={<#1>#2#3}{%
      \alt<#1>{\pgfkeysalso{#2}}{\pgfkeysalso{#3}}
    },
  }
	\tikzstyle{annotation}=[shape=rectangle,
                        minimum size=1cm,
                        outer sep=3mm,
                        inner sep=1mm,
                        text badly ragged,
                        rounded corners,
                        draw=none,
                        fill=gray!40!white,
                        opacity=0.9,
                        thin,
												font=\tiny,
                        every annotation]
	\tikzset{a0 mindmap/.style={
		concept color=gray,text=white,
		root concept/.style={minimum size=1cm,text
		width=1.9cm,font=\normalsize\scshape},
		level 1 concept/.style={%
			minimum size=1.2cm,
			level distance=2.65cm, 
			text width=1.2cm,
			font=\footnotesize\scshape},%
		level 2 concept/.style={%
			minimum size=0.8cm,%
			level distance=1.6cm,%
			text width=0.8cm,%
			font=\tiny%
		},
		mindmap,%
		line width=1ex
	} }			

 \begin{frame}
  \maketitle
	%			 Titel
 \end{frame}


\begin{lecture notes intro}	
				Mobbing -- Hinter diesem Begriff verbirgt sich eine Form von Gewalt, über die viele nur wenig
				wissen. Zumeist wird es als ein pädagogisches Problem unserer heutigen Gesellschaft
				angesehen. Wir benötigen also nur ein passendes \enquote{pädagogisches Konzept} an unserer Schule
				und verbannen Mobbing?

				Nur, was hat dieses Thema dann auf dem Informatiktag zu suchen?  Informatiksysteme
				durchdringen unseren Alltag und werden zur Kommunikation benutzt. Doch was passiert, wenn
				informatische Produkte bewusst (und unbewusst) zum Schaden von anderen Menschen eingesetzt
				werden? Durch den Workshop sollen die Teilnehmerinnen und Teilnehmer ein genaueres
				Verständnis darüber erlangen, was Mobbing und speziell Cyber-Mobbing ist und welche
				Konsequenzen für den Schulalltag entstehen. An praktischen Übungseinheiten wird gezeigt, wie
				das Thema im Informatikunterricht behandelt werden kann und ob die eigenen Vorstellungen von
				Mobbing zur Realität passen. 
\end{lecture notes intro}

\begin{learning targets}
	\item Gesucht sind Antworten auf die Fragen, \enquote{Was ist Mobbing -- Was kann Schule tun -- Was hat
				das Thema auf dem Informatiktag zu suchen?}
	\item Auseinandersetzung mit (Fehl)vorstellungen, (Vor)urteilen zu Mobbing und speziell \CM
	\item Möglichst viele praktische Ideen, Übungen und Konzepte sammeln, ausprobieren und prüfen.
\end{learning targets}


\mode
<all>

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% EINSTIEG                                                                                         |
%  Was ist Mobbing?                                                                                |
%                                                                                                  |
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\only<article>{
	\section{Kontexte im Informatikunterricht}
	\begin{quote}
		\enquote{Alltägliche Anforderungssituationen werden im Lehr-Lernprozess berücksichtigt. Gelernt
		wird also in authentischen Kontexten} \autocite[S.\,225]{Freischlad2010}.
	\end{quote}

	\begin{quote}
		\enquote{Phänomene als Ausgangspunkt und Ziel des Unterrichts auszuwählen, die eine Problematik
		der Nutzung von Informatiksystemen im gesellschaftlichen Zusammenhang aufzeigen}
		\autocite[S.\,25]{Freischlad2010}.
	\end{quote}

	\begin{quote}
		\enquote{Im Informatikunterricht muss dann ein Beitrag zur Analyse dieser Zusammenhänge mit
		informatischen Methoden geleistet werden} \autocite[S.\,25]{Freischlad2010}.
	\end{quote}
		
		\begin{center}
			Kontext Mobbing als Ausgangspunkt und Ziel des (Informatik)unterrichts
		\end{center}
}

\section{Aktion}
	\begin{frame}
		\begin{center}
			Vorurteile -- Verurteilung -- Urteil
		\end{center}
		\begin{lecture notes only}[Regie]
		\only<article>{
			\begin{itemize}
				\item Es ist normal, an Menschen Eigenschaften wahrzunehmen und diese einzuordnen.
								Möglicherweise ist dies eine lebensnotwendige Eigenschaft, um zwischen Freund und
								Feind -- Fleischfresser oder Vegetarier zu unterscheiden.
				\item Zugleich bedeutet es aber auch, dass wir an jeder und jedem Eigenschaften finden, die
								wir als gut oder schlecht einordnen -- unabhängig davon, ob diese rational und
								objektiv beweisbar wären $\rightarrow$ man denke nur an die
								\enquote{selbsterfüllende Prophezeiung} und deren Auswirkungen in diesem
								Zusammenhang.
				\item Daraus folgt leider die Konsequenz, dass jede und jeder zum Opfer \textit{gemacht}
								werden kann \autocite[vgl.][]{Dambach2011} -- unabhängig von bestimmten Eigenschaften,
								Charakterzügen oder einem Profil \autocite[vgl.][]{Schaefer2010}.
				\item Es ist wichtig, sich diesem Prozess bewusst zu stellen. Dazu hilft es, diesen aktiv
								gesteuert zu erleben und zu reflektieren:
					\begin{itemize}
						\item Formulieren Sie einen Gedanken, einen Spruch oder ein kurzes Wort, dass meinen
										Vortrag beschreibt. Versuchen Sie dabei zunächst nur \textit{schlechte} und
										\textit{negative}	Eigenschaften am Vortrag und meiner Person zu benennen.
						\item Im zweiten Schritt sollen nun ausschließlich \textit{gute} und \textit{positive}
										Eigenschaften benannt werden.
						\item[\textcolor{structure.fg}{Warnung}] Gerade mit Schülerinnen und Schülern -- aber
										auch im Zusammenhang mit Gruppen von Erwachsenen -- sollte niemals der
										Selbstversuch mit negativem Feedback durchlebt werden.  Dies kann ein erster
										Einstieg in Mobbing oder gar eine Auflebung bereits stattfindender Prozesse
										bedeuten. Ich stelle mich im Rahmen des Workshops bewusst zur Verfügung, um zu
										illustrieren.
						\item[\textcolor{structure.fg}{Reflexion}] In einer Reflexion sollte herausgestellt
										werden, dass es einfach ist, aus jemandem ein Opfer zu machen. Obgleich die
										Aussagen sicherlich vollkommen haltlos und unsinnig sind, berühren sie dennoch.

										Das positive Feedback kann mich dagegen bestärken und einen guten
										Gruppenzusammenhalt zur Folge haben. Ich fühle mich wohl, wenn andere mir
										positive Rückmeldungen geben und kann lernen dies anzunehmen. Zugleich kann
										erfahren werden, wie leicht es sein kann, positive Rückmeldungen zu fremden und
										auch bekannten Personen zu geben. Positive Rückmeldungen zu geben, kann auch
										positiv bestärken.
						\item[\textcolor{structure.fg}{Einsatz}] Möglich sind vielfältige Einsätze. Lassen Sie
										ihre Schülerinnen und Schüler am Ende von Reihen sich selbst positiv bewerten.
										Oder am Ende einer Klassenfahrt schreiben sich alle einen tollen Brief,
										gestalten ein Plakat oder eine Flaschenpost. Die Verbalisierung -- und im
										Kontext von \CM gerade die Verschriftlichung -- positiver Rückmeldung ist
										wichtig.
					\end{itemize}
			\end{itemize}
		}
		\end{lecture notes only}
	\end{frame}

\section{Kontext Mobbing}
	\subsection{Was ist Mobbing?}

	\begin{frame}{Vorstellungen zu Mobbing}
		\begin{center}
				\textcolor{structure.fg}{\bfseries Störungen gehen vor!}\pause

				\vspace{1cm}
				Was ist Mobbing?
		\end{center}
		\begin{lecture notes only}[Regie\newline\newline\newline Videoclips]
			\only<article>{%
				\textbf{\textcolor{structure.fg}{Impuls:}} Fassen Sie das Phänomen Mobbing in einem Satz mit wenigen Begriffen,
				Gefühlen, Bildern, Erklärungen usw. zusammen.
				\begin{enumerate}
					\item \citetitle{FriendsHardaOrd} aus \autocite{FriendsHardaOrd}\newline
								\emph{Ord känns mer än man tror} -- \enquote{Worte können mehr schmerzen als man
								denkt.}
					\item \citetitle{FriendsTillsammans} aus \autocite{FriendsTillsammans}\newline
								\emph{Tillsammans kan vi stå upp mot mobbningen} -- \enquote{Gemeinsam können wir
								gegen Mobbing (auf)stehen.}
					\item \citetitle{FriendsSamPaHoegstadiet} aus \autocite{FriendsSamPaHoegstadiet}
					\item \citetitle{FriendsEMobbning} aus \autocite{FriendsEMobbning}\newline
								\emph{Med ny teknik följer mobbarna med hem} -- \enquote{Durch neue Technologien
								folgen die Mobber mit nach Hause.}\newline
								\emph{Hjälp oss kämpa mot SMS- och nätmobbning} -- \enquote{Hilf uns, gegen \CM zu
								kämpfen.}
				\end{enumerate}
				\textbf{\textcolor{structure.fg}{Reflexion:}} Vergleichen Sie Ihre Vorstellung mit den Eindrücken aus den Videoclips
				und der folgenden wissenschaftlichen Einordnung. Wo können Sie sich wiederfinden, was ist
				neu oder sogar abwegig?
			}
		\end{lecture notes only}
	\end{frame}
	
	\begin{frame}{Mögliche (wissenschaftliche) Einordnung}
		\begin{center}
		 \begin{adjustbox}{scale=1.5,max width=\textwidth}
			\begin{tikzpicture}
				\path[a0 mindmap]
					node[concept,fill=gray!5!white,text=black]{Mobbing?}
					child[concept color=orange!85!white,  grow=right, visible on =<2->]{
									node[concept](handlungen){Mobbing\-hand\-lungen} 
						child[concept]{ node[concept]{psychisch} }
						child[concept]{ node[concept]{physisch} }
					}
					child[concept color=blue!85!black, grow=south, visible on=<4->]{ 
									node[concept](machtsystem){Macht\-system} 
						child[concept]{ node[concept]{Täter} }
						child[concept]{ node[concept]{Opfer} }
						child[concept]{ node[concept]{Unbe\-teiligte} }
						child[concept]{ node[concept]{Macht} }
					}
					child[concept color=green!85!black, grow=left, visible on=<6->]{ 
									node[concept](folgen){Folgen} 
						child[concept]{ node[concept]{Belast\-ungen} }
						child[concept]{ node[concept]{Krankheit} }
						child[concept]{ node[concept]{Schulklima} }
					}
					child[concept color=red!85!black, grow=north, visible on=<8->]{ 
						node[concept](gewalt){Gewalt} 
					}
				;
				\node[annotation, below=-0.2cm, visible on=<3->, text width=2.5cm] at (handlungen.south) {
					\setlength{\leftmargini}{0.3cm}
					\setbeamertemplate{items}{\textcolor{orange!85!black}{\textbullet}}
					\begin{itemize}
						\item Negative, \textbf{kommunikative} Handlungen
						\item Über einen langen Zeitraum
						\item \cites{Leymann1994}{Schaefer2010}
					\end{itemize}
				};
				\node[annotation, left, visible on=<5->, text width=3.75cm, yshift=0.15cm] at (machtsystem.south west) {
					\setlength{\leftmargini}{0.3cm}\vspace{-0.15cm}
					\setbeamertemplate{items}{\textcolor{blue!85!black}{\textbullet}}
					\begin{itemize}
						\item Wertsystem wird manipuliert -- \autocite[vgl.][]{Schaefer2010}
						\item Von Gänsen, Menschen und Macht -- \autocite[vgl.][]{Dooley2009,Fawzi2009}
						\item No-Blame-Approach -- \autocite[vgl.][]{Jannan2010,Blum2005}
					\end{itemize}
				};
				\node[annotation, above, visible on=<7->, text width=3cm, xshift=0.5cm, yshift=-0.3cm] at (folgen.north) {
					\setlength{\leftmargini}{0.3cm}\vspace{-0.15cm}
					\setbeamertemplate{items}{\textcolor{green!85!black}{\textbullet}}
					\begin{itemize}
						\item Lebenslange, traumatisierende, gesundheitliche, gesellschaftliche und soziale Folgen
						\item \cites{Schaefer2010}{Dambach2011}{Seydl2007}
					\end{itemize}
				};
				\node[annotation, right, visible on=<8->, text width=2cm] at (gewalt.east) {
					\setlength{\leftmargini}{0.3cm}\vspace{-0.15cm}
					\setbeamertemplate{items}{\textcolor{red!85!black}{\textbullet}}
					\begin{itemize}
						\item Konzept im Umgang mit Gewalt -- \autocite[vgl.][]{Jannan2012}
					\end{itemize}
				};
			\end{tikzpicture}
		 \end{adjustbox}
		\end{center}
	\end{frame}
	\subsection{Was ist \CM?}
	\begin{frame}{Einordnung \CM}
		\begin{center}
		 \begin{adjustbox}{scale=1.3,max height=0.7\textheight}
			\begin{tikzpicture}
				\path[a0 mindmap]
					node[concept,fill=gray!5!white,text=black]{Mobbing}
					child[concept color=orange!85!white,  grow=south east]{
									node[concept](handlungen){Mobbing\-hand\-lungen} 
					}
					child[concept color=blue!85!black, grow=south]{ 
									node[concept](machtsystem){Macht\-system} 
					}
					child[concept color=green!85!black, grow=south west]{ 
									node[concept](folgen){Folgen} 
					}
					child[concept color=red!85!black, grow=north, visible on=<2->]{ 
						node[concept](gewalt){Cyber\-mobbing?} 
					}
				;
			\end{tikzpicture}
		 \end{adjustbox}
		\end{center}
	\end{frame}
	\begin{frame}{Mobbing im Kontext}
		\begin{center}
		 \begin{adjustbox}{scale=1.5,max width=\textwidth}
			\begin{tikzpicture}
					\path[a0 mindmap]
						node[concept,fill=gray!5!white,text=black]{Mobbing}
							child[concept color=orange!85!white,grow=north west]{
								node[concept]{Kontext}
								child[concept]{ node[concept]{Schule} }
								child[concept]{ node[concept]{Arbeits\-platz} }
								child[concept]{ node[concept]{Sport\-verein} }
							}
							child[concept color=blue!85!black,grow=north east, visible on=<2->]{
								node[concept](cybermobbing){Cyber\-mobbing}
								child[concept]{ node[concept]{Informatik\-systeme} }
								child[concept]{ node[concept]{Angebote und Dienste} }
								child[concept]{ node[concept]{Netzwerke} }
							}
					;
					\only<presentation>{\node[annotation, below, text width=6.5cm,visible on=<3->] at (cybermobbing.south) {
						\setlength{\leftmargini}{0.3cm}
						\setbeamertemplate{itemize item}{\textcolor{blue!85!black}{\textbullet}}
						\setbeamertemplate{itemize subitem}{\textcolor{blue!85!black}{--}}
						\begin{itemize}
							\item \IS als Werkzeug, um Mobbinghandlungen durchzuführen
							\item Globale Netzwerke verändern Darstellung, Nutzung und Wahrnehmung von Medien
											\autocite[29]{Freischlad2010}
							\vspace{-0.15cm}
							\item \textbf{Bildungsbedarf}
								\begin{itemize}
									{\tiny
									\item Vernetzung
									\item (automatische) Verarbeitung und Speicherung von Daten
									\item Interaktion Mensch--Maschine 
									\item[\textcolor{blue!85!black}{$\rightarrow$}] Folgen für das soziale, gesellschaftliche Leben
									}
								\end{itemize}
						\end{itemize}
					};}
					\only<article>{\node[annotation, below=2cm, text width=9cm,visible on=<3->] at (cybermobbing.south) {
						\setlength{\leftmargini}{0.3cm}
						\setbeamertemplate{itemize item}{\textcolor{blue!85!black}{\textbullet}}
						\setbeamertemplate{itemize subitem}{\textcolor{blue!85!black}{--}}
						\begin{itemize}
							\item \IS als Werkzeug, um Mobbinghandlungen durchzuführen
							\item Globale Netzwerke verändern Darstellung, Nutzung und Wahrnehmung von Medien
											\autocite[29]{Freischlad2010}
							\item \textbf{Bildungsbedarf}
								\begin{itemize}{\tiny
									\item Vernetzung
									\item (automatische) Verarbeitung und Speicherung von Daten
									\item Interaktion Mensch--Maschine 
									\item[\textcolor{blue!85!black}{$\rightarrow$}] Folgen für das soziale, gesellschaftliche Leben
									}
								\end{itemize}
						\end{itemize}
					};}
			\end{tikzpicture}
		 \end{adjustbox}
		\end{center}
	\end{frame}
	\only<article>{\subsection{Forschung -- Fragen und Thesen}
		Zunächst stand die Frage im Raum, ob informatische Bildung einen Anteil in sinnvoller
		Präventionsarbeit gegen Cybermobbing haben sollte. Außerdem sollten die Besonderheiten von
		Cybermobbing im Gegensatz zu \enquote{traditionellem} Mobbing geklärt werden. In der
		Masterthesis wurden konkrete Kompetenzen ausformuliert. Außerdem wurden die genauen
		Zusammenhänge zwischen den informatischen Produkten und den nutzenden Menschen untersucht.
		\begin{itemize}
			\item Informatische Bildung ist Schlüssel zum verantwortlichen Umgang mit Mobbing
							\autocite[vgl. Bachelor"~Thesis][]{Hilbig2012})
				\begin{itemize}
					\item Vergrößerung bzw. Auflösung der Gruppenzugehörigkeit
					\item Dauerhafte Speicherung, Wiederholbarkeit, Kontrollverlust, Verrohung
				\end{itemize}\pause
			\item Welche informatischen Kompetenzen können \CM verhindern?
				\begin{itemize}
					\item Welche Auswirkungen hat die Benutzung der jeweiligen Angebote (Kanäle nach
									\autocite{Fawzi2009:SuB})
					\item Untersuchung sozialer Wechselwirkungen zwischen informatischen Produkten,
									deren Herstellung und Nutzung, und den nutzenden Menschen
				\end{itemize}
		\end{itemize}
}
%                                                                                                  |
% - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -+
% ÜBUNGEN                                                                                          |
%  Eigene Meinung                                                                                  |
%                                                                                                  |
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\section{Aktion}
	\begin{frame}{Übungen zur Prävention}
		\begin{itemize}
			\item Positives Feedback ermöglichen, einfordern und gestalten\pause
			\item \citetitle{Kahlert2006} \autocite[Bausteine 6--8]{Kahlert2006} \newline
							$\rightarrow$ \enquote{Eigene Meinung}\only<article>{ und \enquote{Mobbingskala}}\
							\autocite[vgl.][S.\,102]{Kahlert2006}
			\only<article>{\item \enquote{Fairmobil} -- \cite{fairmobil}\newline
							z.\,B. \enquote{Gefühle darstellen und erkennen}, \enquote{Schreiwand}}
			\item Empathie und Vertrauen stärken -- Zivilcourage fördern
			\only<article>{\item Profile analog erstellen -- Gestaltungs- und Modellierungsaspekte aufdecken}
		\end{itemize}
	\end{frame}
	\begin{lecture notes only}[Regie]
		\only<article>{
		\subsection{Modul -- Eigene Meinung}
			\begin{itemize}
				\item Überlegen Sie sich etwas, dass Sie gerne tun, z.\,B. ein Hobby, eine Tätigkeit usw.
				\item Nacheinander stehen Sie nun auf und sagen laut, was Sie gerne tun. Dabei bleiben alle
								anderen zunächst sitzen.
				\item Diejenigen unter Ihnen, die der vorgetragenen Aussage für sich selbst zustimmen,
								stehen auf. Wer nicht zustimmt bleibt sitzen. Eine \enquote{teils-teils-Zustimmung}
								kann durch eine entsprechend \enquote{gebückte} Körperhaltung ausgedrückt werden.
			\end{itemize}
			\textbf{Hinweise:} Während der Durchführung wird kein Wort gesprochen. Es herrscht absolute
			Stille -- kein Lachen oder Stöhnen.

			\textbf{Reflexion:} Es ist nicht einfach alleine zu stehen oder zu sitzen. Warum könnte es
			wichtig sein, auch bei wenig Zustimmung, zu seiner Meinung zu stehen? Was bedeutet für die
			Gruppe ein \enquote{Außenseiter}?

			Quelle: \cite{fairmobil}
		}
	\end{lecture notes only}
%                                                                                                  |
% - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -+
% FACHLICH                                                                                         |
%  Begriffe, Topologien, Protokolle, Sicherheit                                                    |
%                                                                                                  |
% - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -+
%                                                                                                  |
\section{Netzwerke}
	\begin{frame}[t]{Begriffe}
		\only<presentation>{\fontsize{10}{7.2}\selectfont}
		\begin{description}
			\item[Netzwerk] Zusammenschluss mehrerer \ISe (Knoten), um Daten auszutauschen
			\item[Internet(zwerk)] Zusammenschluss von mehreren Teilnetzwerken zu einem (gedachten)
							Netzwerk\pause
			\item[Topologie] \enquote{beschreibt in welcher Weise die Knoten durch Teilstrecken verbunden
							sind} \autocite[S.\,39]{Stein2008}
		\end{description}
	\end{frame}
	\subsection{Topologie}
	\begin{frame}{Topologien}
		\input{\bodydir/topologie}
	\end{frame}
	
	\begin{frame}{Logische Topologien}
		\input{\bodydir/internet}
		\only<article>{\FloatBarrier}
	\end{frame}

	\subsection{Protokolle und Pakete}
	\begin{frame}[t]{Begriffe II}
		\only<presentation>{\fontsize{10}{7.2}\selectfont}
		\begin{description}
			\only<presentation>{
			\item[Netzwerk] Zusammenschluss mehrerer \ISe (Knoten), um Daten auszutauschen
			\item[Internet(zwerk)] Zusammenschluss von mehreren Teilnetzwerken zu einem (gedachten)
							Netzwerk
			\item[Topologie] \enquote{beschreibt in welcher Weise die Knoten durch Teilstrecken verbunden
							sind} \autocite[S.\,39]{Stein2008}\pause}
			\item[Protokolle und Pakete]
				\begin{itemize}
					\item \enquote{a protocoll is an agreement between the communicating parties on how
									communication is to proceed} \autocite[S.\,27]{Tanenbaum2003}
					\item \enquote{The fundamental idea is that a particular piece of software [\ldots]
									provides a service to its users but keeps the details of its internal state and
					        algorithms hidden from them} \autocite[S.\,26]{Tanenbaum2003} $\Rightarrow$
									\textbf{Schichtenmodell}
					\item Pakete, Rahmen, Routing, Dienste, Angebote usw.
									\autocite[vgl.][]{Tanenbaum2003,Comer2002,Stein2008}
				\end{itemize}
		\end{description}
	\end{frame}

	\begin{frame}{Protokolle und Pakete}
		\begin{figure}[h!]
			\begin{subfigure}{\textwidth}
				\centering
					\begin{adjustbox}{max width=0.8\textwidth}
						\begin{tikzpicture}[
							point/.style={rectangle, draw=none, fill=blue, drop shadow,
								text centered, text=white, rounded corners=3pt, text width=1.4cm},
							physik/.style={rectangle, draw=black, fill=white, text centered,
								drop shadow, rounded corners=3pt, text width=8cm},
							layer/.style={rectangle, draw=black, fill=white, text centered,
								drop shadow, rounded corners=3pt, text width=2cm}
						]
							\node (physik) at (0,0) [physik] {Übertragungsstrecke};
							
							\node (hardwareE) at (-2.8,1.3) [layer] {Hardware};
							\node (softwareE) at (-2.8,2.8) [layer] {Software};
							\node (E) at (-2.8,4.3) [point] {Emilie};
							\draw[thick,<->] (hardwareE) -- (softwareE)
								node[midway,left=1.3cm,label={[label distance=-0.45cm]:{\small\itshape Schnittstelle 2/1}}]{};
							\draw[thick,dotted,<->] (E) -- (softwareE);

							
							\draw[thick,<->] (hardwareE) -- (-2.8,0.35);
							
							\node (hardwareL) at (2.8,1.3) [layer, 
								label={[right=2cm,label distance=-0.5cm]:{\small\itshape Schicht 1}}] {Hardware};
							\node (softwareL) at (2.8,2.8) [layer, 
								label={[right=2cm,label distance=-0.5cm]:{\small\itshape Schicht 2}}] {Software};
							\node (L) at (2.8,4.3) [point] {Lisa};
							\draw[thick,<->] (hardwareL) -- (softwareL);
							\draw[thick,dotted,<->] (L) -- (softwareL);
							\draw[thick,<->] (hardwareL) -- (2.8,0.35);

							\draw[thick,dotted,<->] (hardwareL) -- (hardwareE) 
								node[midway,label={[label distance=-0.25cm]:{\small\itshape Protokoll Schicht 1}}]{};
							\draw[thick,dotted,<->] (softwareL) -- (softwareE) 
								node[midway,label={[label distance=-0.25cm]:{\small\itshape Protokoll Schicht 2}}]{};
							\draw[thick,dotted,<->] (L) -- (E) 
								node[midway,label={[label distance=-0.25cm]:{\small\itshape Kommunikation}}]{};
							
						\end{tikzpicture}
					\end{adjustbox}
				\caption{Einfaches Schichtenmodell mit zwei Schichten 
				\autocites[vgl.][Abb.\,1-13,1-14;S.\,27ff]{Tanenbaum2003}[S.\,16]{Hilbig2014}}	
			\end{subfigure}\newline
			\centering
			\begin{subfigure}{0.75\textwidth}
					\centering
					\begin{adjustbox}{max width=0.75\textwidth}
						\begin{tikzpicture}[
							nachricht/.style={rectangle, rectangle split, draw=black, fill=white, text width=2cm, inner
											sep=0cm, text centered, text=black, rectangle split parts=3, rectangle split
											horizontal, minimum height=0.75cm, line width=0.01cm},
							schicht/.style={rectangle, draw=black, fill=none, text centered,
								dotted, inner sep=0cm, very thick, black},
							textschicht/.style={fill=white, inner sep=0cm, inner xsep=3pt, font=\footnotesize}
						]
							\node (B) at (0,0) [nachricht,visible on=<2->] {
								Header 2
								\nodepart{two}{Header 1}
								\nodepart{three}{Nachricht}
  						};

							\node (S1) at (1.01cm,0.1cm) [schicht, visible on=<2->, text width=4cm, minimum height=1.1cm] {};
							\node (S1.t) at (S1.north) [visible on=<2->, textschicht] {Schicht 1};
							\node (S2) at (0.01cm,0.2cm) [visible on=<2->, schicht, text width=6.02cm, minimum height=1.5cm] {};
							\node (S2.t) at (S2.north) [visible on=<2->, textschicht] {Schicht 2};	
						\end{tikzpicture}
					\end{adjustbox}
				\only<2->{\caption{Datagramm bei zwei Schichten \autocite[vgl.][S.\,17]{Hilbig2014}}}
			\end{subfigure}
			\caption{Darstellung eines einfachen Schichtenmodells und Betrachtung eines dazugehörigen
			Datagramms.}
		\end{figure}
	\end{frame}

	\subsection{Sicherheit}
	\begin{frame}[t]{Begriffe III}
		\only<presentation>{\fontsize{10}{7.2}\selectfont}
		\begin{description}
			\only<presentation>{
			\item[Netzwerk] Zusammenschluss mehrerer \ISe (Knoten), um Daten auszutauschen
			\item[Internet(zwerk)] Zusammenschluss von mehreren Teilnetzwerken zu einem (gedachten)
							Netzwerk
			\item[Topologie] \enquote{beschreibt in welcher Weise die Knoten durch Teilstrecken verbunden
							sind} \autocite[S.\,39]{Stein2008}
			\item[Protokolle und Pakete]
				\begin{itemize}
					\item \enquote{a protocoll is an agreement between the communicating parties on how
									communication is to proceed} \autocite[S.\,27]{Tanenbaum2003}
					\item \enquote{The fundamental idea is that a particular piece of software [\ldots]
									provides a service to its users but keeps the details of its internal state and
					        algorithms hidden from them} \autocite[S.\,26]{Tanenbaum2003} $\Rightarrow$
									Schichtenmodell
					\item Pakete, Rahmen, Routing, Dienste, Angebote usw.
									\autocite[vgl.][]{Tanenbaum2003,Comer2002,Stein2008}
				\end{itemize}\pause}
			\item[Sicherheit] Was ist in welchem Kontext wie zu schützen? 
		\end{description}
	\end{frame}

	\begin{frame}{Psychologische Aspekte zur Sicherheit}
			\begin{itemize}
				\item Sicherheit ist relativ
				\item Sicherheitsstandards in (offenen) Netzwerken, \autocite[vgl.][S.\,723ff]{Tanenbaum2003}
								-- ITU \autocite[n.][S.\,36]{Freischlad2010}
					\begin{itemize}
						\item Authentifikation
						\item Geheimhaltung
						\item Integrität
						\item Nichtabstreitbarkeit
						\item Zugriffskontrolle
					\end{itemize}
				\item Elemente einer guten Sicherheitsarchitektur, \autocite[vgl.][S.\,4f]{Anderson2008}
					\begin{itemize}
						\item Verhaltenskodex
						\item Hardware
						\item Vertrauen
						\item Motivation
					\end{itemize}
			\end{itemize}
	\end{frame}

	\begin{frame}{Vertrauen in Sicherheitsarchitekturen}
			\begin{quote}
					\enquote{Vertrauen aber kann enttäuscht und getäuscht werden. Mit der Komplexität
						[\ldots] steigt die Unsicherheit der Teilnehmer. Vertrauensbildende Maßnahmen sind
						erforderlich. Technische Sicherheit soll Vertrauen dort stärken, wo es enttäuscht werden
						kann. Fehlendes Vertrauen in einen Prozess wird damit durch Vertrauen in ein technisches
						Verfahren kompensiert} \autocite[S.\,25]{Koubek2006}.
			\end{quote}
			\only<presentation>{\vspace{1cm}}
			\textbf{Beispiel:} \cite{emailGer}
	\end{frame}
%                                                                                                  |
% - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -+
% ÜBUNGEN                                                                                          |
%  Mit wem Teilen?                                                                                 |
%                                                                                                  |
% - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -+
%                                                                                                  |
\section{Aktion}
	\begin{frame}{Mit wem Teilen? \autocite[vgl.][S.\,34]{Fileccia2009}}
		\begin{lecture notes only}[Regie]
		\only<article>{
			\begin{itemize}
				\item Ordnen Sie die Aussagen in einer Tabelle einem Adressatenkreis zu. Identifizieren Sie
								sich dazu mit der dargestellten Rolle bzw. Information. An wen würden Sie die
								jeweilige Nachricht senden -- nahstehende Freunde, Bekannte, Internetfreunde,
								beliebig/unbeschränkt?
				\item Entscheiden Sie sich außerdem für einen der aufgeführten Dienste bzw. Angebote, um die
								Nachricht zu übermitteln.
				\item Sofern Sie eine bestimmte Nachricht -- auch wenn Sie sich voll damit identifizieren
								können -- dennoch niemandem mitteilen würden, lassen sie die entsprechende Zeile
								frei.
			\end{itemize}
		}
		\end{lecture notes only}
		\begin{enumerate}
			\pause
			\item Ich bin in Timo (Sabine) verliebt.
			\item Die Vorlesungen von Herrn Humbert sind immer wahnsinnig langweilig.
			%\item Ich verdiene 2500\euro\ im Monat.
			\item Mir macht Programmieren Spaß.
			%\item Ich freue mich über weiße Weihnachten.
			%\item Habt ihr Lust ins Kino zu gehen?
			%\item Der Film \enquote{Informatiker sind nicht von dieser Welt} war sehr schön.
			\item Mein heutiger Tag war \ldots
			%\item Heute fühle ich mich \ldots
		\end{enumerate}\pause

		\begin{multicols}{3}
			\begin{itemize}
				\item[A] Anruf
				\item[B] Blog
				\item[C] Chatroom
				\item[E] E-Mail
				\item[I] IM
				\item[N] Soz.~Netzwerk
				\item[S] SMS
				\item[W] Webseite
			\end{itemize}
		\end{multicols}
	\end{frame}
%                                                                                                  |
% - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -+
% ANGEBOTE                                                                                         |
%  Ausgangslage, Einschub soz. Netzwerke, Einordnung                                               |
%                                                                                                  |
% - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -+
%                                                                                                  |
\section{Angebote}
\only<article>{
	\subsection{Ausgangslage} 

		Innerhalb der Arbeit an der Masterthesis kam häufig die Frage auf, welche Literatur tatsächlich
		verlässliche und haltbare Aussagen trifft. Gerade Langzeitstudien, wie etwa in
		\autocite{Smith2008}, aber auch theoretische Arbeiten wie \autocite{Fawzi2009} arbeiten nicht
		mit präzisen Begriffen. Dadurch sind die Ergebnisse aus informatischer Sicht häufig nicht
		belastbar. Worin unterscheidet sich die Nutzung von Ausdrucksformen, bestimmten Medien innerhalb
		von Kanälen auf verschiedenen Geräten? Nicht zuletzt wird häufig mit konkreten Anbietern, etwa
		\textit{Facebook} oder \textit{SchülerVZ}, argumentiert bzw. danach gefragt. Allerdings ist die
		Haltbarkeit dieser Angebote häufig nur sehr kurz. Dadurch entstehen riesige Schwankungen in
		Studien und Berichte, die einige Jahre alt sind -- sie scheinen kaum noch nutzbare Hinweise zu
		enthalten.
		\begin{itemize}
			\item In allen Kontexten können \ISe für Mobbinghandlungen genutzt werden.
			\item Kontrollverlust, Verwischung von Gruppengrenzen und Erhöhung der Quantität von
							Mobbinghandlungen (vgl. \cite{Hilbig2012})
			\item Täter--Opfer-Relationen -- Warum und wie werden \textit{Werkzeuge} ausgewählt?
							\autocite[vgl.][]{Fawzi2009:SuB,Riebel2008}\pause
			\begin{itemize}
				\item Medien, Kanäle, Geräte -- Öffentlichkeit, Ausdrucksform, Anonymität
				\item Wer ist hilfloser? \autocite[vgl.][]{Wachs2011,Smith2008,Fawzi2009}
			\end{itemize}
		\end{itemize}
		Bei aller Kritik aus informatischer Sicht, enthalten viele Papiere durchaus sinnige und
		wertvolle Hinweise, Ansätze und Konzepte. Wichtig ist es, diese zu abstrahieren und von
		konkreten Anbietern abzugrenzen, damit auch in einigen Jahren keine Hilflosigkeit entsteht.
		Allgemeine Kategorien bzw. ein allgemeines System in das Angebote und Dienste eingeordnet werden
		können, um mögliche Verhaltensregeln usw. direkt ableiten zu können -- ohne sich in die
		Situation der Hilflosigkeit (Mitgliedschaft) begeben zu müssen.
}

	\subsection{Soziale Netzwerke}
	\begin{frame}{Soziale Netzwerke -- Was ist das eigentlich?}
		\begin{itemize}
			\item Von Telefon-, Eimerketten und Organspende \autocite[vgl.][]{Christakis2011}
			\item Individuen sind soziale Wesen und damit Teil von Gemeinschaft[en]
				\begin{itemize}
					\item Zugehörigkeit zu Gruppen definiert und bedingt unser soziales Netzwerk und unseren Status
					\item Glück, Organe, Krankheiten, Geld kann übertragen werden
					\item Übertragungen meist nur über drei Schritte
				\end{itemize}\pause
		\end{itemize}
		\begin{quote}
			\enquote{Menschen [haben] ein großes Interesse daran [\ldots], Teil einer vernetzten
			Gemeinschaft zu sein -- schließlich kann eine Gemeinschaft glücklich [\ldots] machen}
			\autocite[S.\,32]{Hilbig2014}
		\end{quote}
	\end{frame}
	\begin{frame}{Soziale Netzwerke motivieren die Benutzung von \enquote{Werkzeuge}}
		\begin{quote}
			\enquote{Kommunikationsgemeinschaften [bildeten sich] um Medien seit den ersten Erzählungen um
			die ersten Höhlenfeuer} \autocite[S.\,28]{Koubek2008}
		\end{quote}
		\begin{itemize}
			\item Soziale Netzwerke vs. Soziale Netzwerkdienste
				\begin{itemize}
					\item Modellierung von Spielen über Epidemieausbreitung bis hin zu Kommunikationsstrukturen
					\item Angebote zur Überwindung von (geographischen, gesellschaftlichen, politischen,
									\ldots) Grenzen, um Netzwerke zu pflegen \autocite[vgl.][]{BaumannKoerber2008}
					%\item Digitale, reale, virtuelle Persönlichkeiten -- Freunde, \textit{Buddies}, Kumpel?
					\item[$\rightarrow$] Modellierung ist kein exaktes Abbild der Realität -- zielgerichteter
									(informatischer) Modellierungsprozess
					\item[$\Rightarrow$] \textit{Virtuelle} Kommunikation verändert \textit{reale}
									Sozialstrukturen \autocite[vgl.][]{Koubek2008b, Kannenberg2014, Brezinka2011}
				\end{itemize}\pause
			\item Automatische Datenverarbeitung führt zu unkontrollierbaren Eigendynamiken
							\autocite[vgl.][]{Christakis2011}
			\item \textit{Flüchtige} vs. dauerhafte Ausdrucksformen \autocite[vgl.][]{Koubek2008b}
		\end{itemize}
		\only<article>{
		Ergänzend sollten auch die beteiligten Personen betrachtet werden. Wer an einer Kommunikation
		beteiligt ist, ist in realen Kontexten oft direkt ersichtlich. Ähnlich dem
		\enquote{stille-Post-Prinzip} verändert sich auch die \textit{Haltbarkeit} und Erinnerung einer
		Aussage schnell. Durch die dauherhafte Speicherung und leichte Verbreitung von Inhalten,
		verschwimmt diese bisher intuitiv bekannte Grenze stark.
		\begin{quote}
			\enquote{Öffentlichkeit beginnt nicht erst in den Massenmedien [\ldots], sondern bereits da,
			wo der Empfängerkreis einer Äußerung nicht mehr überschaubar ist}
			\autocite[S.\,39]{Koubek2008b}
		\end{quote}
		}
	\end{frame}
	\begin{frame}{Maschinen, Menschen und Netzwerke?}
		\begin{itemize}
			\item Der Mensch möchte zurecht(!) sein soziales Leben mit entsprechenden Werkzeugen ausleben
							können
			\item Durch die Nutzung von \ISen entsteht eine Schnittstelle zwischen Menschen und Maschinen
			\item[$\Rightarrow$] \enquote{[S]ollte der Mensch die Freiheit und Macht besitzen, eine von
							ihm selbst geschaffene Schnittstelle auch selber kontrollieren zu können}
							\autocite[S.\,33]{Hilbig2014}?
		\end{itemize}
	\end{frame}

	\only<article>{\clearpage}
	\subsection{Angebote und Mobbing}
	\begin{frame}
			\input{\bodydir/dimension.tex}
	\end{frame}
	\begin{frame}
			\input{\bodydir/dimensionTeilansicht.tex}
	\end{frame}

	\only<article>{
		\begin{landscape}
			\input{\bodydir/tabelle.tex}
		\end{landscape}
		\clearpage
	}
%                                                                                                  |
% - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -+
% FAZIT, AUSBLICK                                                                                  |
%  Von Menschen und Maschinen zurück zur Informatik                                                |
%                                                                                                  |
% - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -+
%                                                                                                  |
\section{Fazit}
	\only<article>{
		\subsection{Einige Überlegungen}
		Einige zusätzliche Überlegungen von mir, die manche Schlüsse und Möglichkeiten etwas klarer
		aufweisen könn[t]en, werden im Folgenden hier noch zusätzlich verdeutlicht
		\autocite[vgl.][]{HumbertDdI2014}:
		\subsubsection{Zurück in die Zukunft\ldots}
		\ldots oder doch besser zur Informatik?
		\begin{itemize}
			\item \ISe nur Werkzeug zum Mobbing?
			\item Benutzung von Angeboten verändert soziale Strukturen \textbf{und} das informatische
							Produkt selbst
			\item[$\Rightarrow$] \textit{Die Produkte (der Informatik) und die Prozesse (ihrer Herstellung und Nutzung)
							ergänzen sich wechselseitig} \autocite[vgl.][30]{Engbring2005}\pause
			\item Menschen benutzen Angebote, um etwas zu erhalten (Glück usw.)
			\item Aber sie können nicht einschätzen, was sie außerdem noch erhalten, ohne die
							Funktionsweisen verstanden zu haben
		\end{itemize}
		\begin{quote}
			$\Rightarrow$ \enquote{Das Verstehen der Funktionsweise von Internetanwendungen gründet auf
			dem Verstehen der den verborgenen Abläufen zugrunde liegenden Fachkonzepte}
			\autocite[S.\,224]{Freischlad2010} (und den Kontexten, Anwendungen usw.)
		\end{quote}

		\begin{itemize}
			\item Innerhalb informatischer Modellierung müssen sämtliche Wechselwirkungen betrachtet
							werden
			\item Nutzer, Entwickler und das Produkt bedingen und verändern sich auch nach dem Release!
			\item Etwa Normveränderungen in der Gesellschaft verändern die Benutzung, Entwicklung und
							Auswirkungen von \ISen \autocite[vgl.][]{Koubek2008,Engbring2005}\pause
			\item Mobbing verändert Machtverhältnisse und Normen \autocite[vgl.][Kap.\,3]{Schaefer2010}
			\item Dies muss in der informatischen Modellierung bedacht werden!
							\autocite[vgl.][]{Koubek2008}\pause
			\item Betrachtung eines sozio-technischen Informatiksystems (?)
		\end{itemize}

	\subsubsection{Dialog}
		\begin{itemize}
			\item \textit{Die Nutzung unseres Angebots obliegt der Verantwortung der Nutzer!}\pause
			\item \textit{Die Produkte (der Informatik) und die Prozesse (ihrer Herstellung und Nutzung)
							ergänzen sich wechselseitig} \autocite[vgl.][30]{Engbring2005} \pause
			\item \textit{Informatische Bildung und Vernunft!} (\cite[vgl.][65]{Humbert2006} u.\,a.)
		\end{itemize}
	\subsection{Abschließende Bemerkungen}
	}
	\begin{frame}
		\begin{quote}
			\enquote{Durch Mobbing kann [\ldots] der eigentlich \textbf{positive Zweck} eines Angebots
							entfremdet werden und große \textbf{negative Auswirkungen} haben.

			Daraus lässt sich die Forderung und Erkenntnis ableiten, dass Menschen eben \textbf{nicht
			\enquote{Sklaven} der technischen Errungenschaften} von wenigen auserwählten Informatikern
			sind, sondern aktiv die Nutzung ausgestalten.

			Mehr \textbf{Zivilcourage und Verantwortung} für sich selbst und die Gesellschaft ist [\ldots]
			mehr als sinnvoll und und sollte auch in Online-Gemeinschaften eingefordert werden}
			\autocite[S.\,48]{Hilbig2014}
		\end{quote}
	\end{frame}

	\begin{frame}{Zieldimension -- with greater power comes\ldots?}
		\begin{itemize}
			\item Entscheidungs- vs. Handlungskompetenzen
				\begin{itemize}
					\item Sozio-technische Informatiksysteme (?)
				\end{itemize}
			\item Informatische Bildung muss auch dazu führen, sich innerhalb eines \textit{unsicheren}
							Angebots bewegen zu können
			\item Prävention und Intervention sind wichtig
				\begin{itemize}
					\item Menschen lernen aus Erfahrungen
					\item Isolation -- also nicht-lernen -- ist keine Lösung
				\end{itemize}\pause
			\item \enquote{Teil eines sozialen Netzwerks zu sein, bedeutet \enquote{große Macht über die
												Persönlichkeitsrechte [der] Mitmenschen [zu haben \ldots]. Aus großer Macht
				folgt aber auch große Verantwortung} \autocite[S.\,40]{Koubek2008}}
				\autocite[S.\,45]{Hilbig2014}
			\item Verantwortung, Empathie, Zivilcourage, Verstehen, Einmischen \ldots
		\end{itemize}
	\end{frame}

	\only<article>{
		\subsubsection{Zieldimension -- fachdidaktische Sicht}
			Aus fachdidaktischer Sicht können in Anlehnung an die Bildungsstandards konkrete Felder für
			die \textit{Unterrichtspraxis} angegeben werden. Hier ist vor allem wichtig zu sehen, dass
			Informatiksysteme von Menschen gestaltet werden können und müssen. Dies ist ein
			Modellierungsprozess und nicht nur ein Gestaltungsprozess. Daher ist es auch wichtig,
			Handlungsmöglichkeiten aufzuzeigen.
			\begin{itemize}
				\item Schützen personenbezogener Daten im Internet
				\item Agieren und Reagieren mit sozio-technischen Informatiksystemen
				\item Bereitstellung verteilter interaktiver Medien
				\item Berücksichtigung strukturbedingter Risiken
				\item Konfiguration von Informatiksystemen für den Datenaustausch
				\item Sozial-verantwortliches und empathisches Handeln
			\end{itemize}
			\autocites[vgl.][S.\,46]{Hilbig2014}[][S.\,49]{Freischlad2010}
	}

	\begin{frame}
		\begin{center}
			Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!
		\end{center}
	\end{frame}

\section{Diskussion}
	\begin{frame}
		\begin{itemize}
			\item Macht informatische Bildung Mobbing \textit{nur} sicher?
			\item Benötigen wir eine Art Unterrichtsreihe Mobbing in Informatik?
			\item Informatik im Wechselspiel von Modellierung, gesellschaftlichen Anforderungen und
							Auswirkungen
		\end{itemize}
	\end{frame}

	\only<presentation>{
		\nocite{FriendsHardaOrd,FriendsSamPaHoegstadiet,FriendsTillsammans,FriendsEMobbning}
	}

\end{body}

